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AULA VIRTUAL, UNA APUESTA EDUCATIVA ANTE LA CRISIS DEL COVID-19 EN EL SALVADOR

Por: Pedro Adalberto Castro Cruz /Licenciado en sociología

Candidato a Magister en Docencia Universitaria

fotos: web

El Ministerio de Educación capacitó en 2005 a 3,760 docentes de Centros de Educación Básica en competencias principales en tecnología: manejo de paquetes de oficina (sistema operativo, procesador de palabras, hoja de cálculo y creador de presentaciones), uso de Internet y manejo de correo electrónico. (MINEDUCYT)

Desde la identificación del virus el uno de diciembre del dos mil diecinueve en Wuhan, capital de la provincia de Hubei, China, y la clasificación de este por parte de la Organización Mundial de la Salud (OMS) como pandemia el once de marzo de dos mil veinte, vivimos en una crisis mundial por el COVID-19 o mejor conocido como Coronavirus. Ante este escenario mundial el presidente Nayib Bukele, desde inicios de febrero y a través del Ministerio de Salud Pública declaró emergencia nacional y prohibió el ingreso de pasajeros procedentes de China.

Posteriormente con la llegada del virus a Europa, a través del primer caso detectado el veinticinco de enero en Francia, la preocupación fue creciendo por parte del mandatario salvadoreño y su gabinete de gobierno, agudizándose el veintiséis de febrero tras reportarse el primer caso latinoamericano en Brasil, siendo este el país con más muertos, seguido por Ecuador quien hasta el dos de abril, había registrado 2,758 contagios, mientras que 98 personas habían muerto, según el conteo que realiza la Universidad John Hopkins (Baltimore, EE.UU.).

Ante esta expansión la probable aparición del virus en El Salvador no se descartaba, sobre todo al reportarse el primer caso centroamericano en el país de Costa Rica el seis de marzo, encendiendo las alarmas en El Salvador, ante lo inevitable el presidente Nayib Bukele, declara cuarentena nacional por la pandemia COVID-19 el once de marzo, misma fecha en la cual Honduras confirma sus primeros dos casos y motivo por el cual el presidente de El Salvador  ordena inmediatamente el cierre de las fronteras y la militarización de todos los puntos ciegos en todo el país.

Con la cuarentena se ordenó paralizar todas las actividades escolares públicas y privadas durante 21 días, por lo cual todas las universidades y centros educativos deben acatar este mandato. Durante este periodo de suspensión se instó a los centros educativos oficiales y privados del sector educativo formal y no formal a estar pendientes de las redes y los medios de comunicación oficiales del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (MINEDUCYT), en los que se estarían girando las disposiciones necesarias para garantizar la  continuidad del proceso de enseñanza aprendizaje, y apoyarse con los directores y docentes para esclarecer cualquier inquietud sobre el desarrollo de las actividades educativas.

De esta manera el MINEDUCYT, ordena a los directores y docentes a asistir  a los centros educativos, desde el 12 al 18 de marzo en horario normal para orientar a padres, y responsables de familia sobre como continuar el proceso de aprendizaje desde la casa y que a partir del diecinueve de marzo trabajarán desde su hogar y estar a disposición de los padres de familia y de las instrucciones giradas y llamados del Ministerio. Asimismo, se notificó que la información sobre las orientaciones pedagógicas para la continuidad educativa de los estudiantes estaría disponible para descargar en el sitio web del Ministerio y sería enviada por correo electrónico a los docentes.   

De esta manera y de la noche a la mañana la labor educativa en El Salvador toma un giro de 180° donde docentes que por décadas habían hecho de su pizarrón y un plumón su principal herramienta de enseñanza aprendizaje, pasan a ser tutores virtuales algo que viene a romper con el paradigma del ejercicio de la labor docente y de la calidad de la enseñanza en línea; donde ahora los maestros deben reinventarse los procesos de enseñanza y evaluación de competencias propios de un modelo educativo y programas estrictamente presenciales.

En un momento como este es donde deben salir a relucir todos aquellos esfuerzos hechos por el MINEDUCYT para introducir el uso de las Tecnologías de la Información y comunicación (TICs) en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Para ello se retoma que en 2009 El Salvador ya había iniciado algunos pasos para integrar las TIC en el sistema de educación, siendo el punto central el Plan Nacional de Educación 2021, donde se encontraba el programa “CONÉCTATE” él cual estaba orientado a proveer al sistema educativo nacional de herramientas tecnológicas que mejoren los niveles de calidad académica y que desarrollen en los estudiantes las competencias tecnológicas que exige el ámbito laboral actual para elevar el nivel de competitividad del país. Adicionalmente, el programa pretendía mejorar la calidad de los servicios electrónicos y de conectividad que ya posee el Ministerio de Educación.

Hasta ese año únicamente 15 de cada 100 estudiantes del sector público tenían acceso a las TIC, por cada 200 estudiantes existía solamente una computadora en el sistema educativo público salvadoreño, 5 de cada 100 centros educativos públicos tenían acceso a la Internet para los estudiantes; no existía una política nacional para el desarrollo de las TIC en el sistema de educación pública del país y en los procesos de formación inicial de docentes, tampoco existía un acuerdo general sobre cuáles son las competencias básicas que estos deben desarrollar. (MINEDUCYT)

Con este programa se brindó conectividad a Internet a 238 Centros de Educación Básica, con lo cual 184 mil estudiantes tenían acceso a información educativa y referencias en la base de datos más grande del mundo. El Ministerio de Educación capacitó en 2005 a 3,760 docentes de Centros de Educación Básica en competencias principales en tecnología: manejo de paquetes de oficina (sistema operativo, procesador de palabras, hoja de cálculo y creador de presentaciones), uso de Internet y manejo de correo electrónico. (MINEDUCYT).

En el 2014 la lucha por introducir el manejo de las tecnologías de información y comunicación en nuestro sistema educativo se siguió a través del programa ENSANCHE mediante el cual se mejoró la educación del nivel medio del sistema público salvadoreño por medio de la formación docente, dotando de recursos tecnológicos e integración curricular de las TIC y el asesoramiento en su uso responsable. Asimismo, ENSANCHE pretendía que los estudiantes de educación media se beneficien de prácticas pedagógicas innovadoras que facilitaran el aprendizaje y desarrollo científico, tecnológico, económico y social de El Salvador.

Entre los logros de este programa fueron la financiación de 1,187 enlaces de internet ampliando la cobertura a nivel nacional, con lo cual se beneficiaron 683,738 estudiantes y 22,371 docentes. Asimismo la implementación del programa “Una niña, un niño, una computadora”, un programa presidencial que tenía como objetivo elevar la calidad de la educación a través de la capacitación docente y promover la igualdad de oportunidades en el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje y tenía entre sus finalidades la entrega de 6,158 computadoras a Centros Educativos a nivel nacional. (Ministerio de Educación, 2015)

Con estos datos y ante la crisis sanitaria que vivimos actualmente, es necesario reflexionar si todos estos programas han sido suficientes para dotar de recursos técnicos a nuestros docentes y estudiantes, o aún más, si los docentes estaban preparados para poner en práctica todo lo enseñado en las capacitaciones  desde sus hogares, y considerando que tener un equipo tecnológico en el centro educativo no garantiza que el docente haya desarrollado las competencias cognitivas y técnicas para el buen manejo de un aula virtual o educación a distancia.

Es por ello que el  Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología en su labor de formación docente ha tenido siempre este indicador, producto de ello es el Plan Nacional de Formación Docente, el cual tiene como objetivo contribuir con el mejoramiento de la educación a partir del desarrollo articulado de procesos de formación inicial, actualización y especialización docente, que basados en las necesidades del sistema educativo y del profesorado, propicien mejores prácticas en el centro educativo y en el aula.

Dicho programa está constituido por tres componentes: formación disciplinar, enfoque de Ciencia, Tecnología e Innovación y Ethos docente; donde el componente de Ciencia, Tecnología e Innovación, tiene la finalidad de fortalecer las capacidades científicas y los valores de los docentes mediante la incorporación didáctica (metodología y recursos) que implica el proceso de enseñanza y aprendizaje con el enfoque de Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI).

En el componente de tecnología se refiere al uso de distintos métodos para representar, sintetizar, profundizar y facilitar la compresión de los fenómenos en estudio. Además, se deja claro que, si bien este ámbito comprende el uso de las TIC, no se limita a ellas, sino que implica el desarrollo de nuevas tecnologías o aplicaciones para uso educativo, investigativo o práctico en la sociedad.

Por una parte, la integración de las diversas tecnologías, en la planificación y desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje, se hace a partir de una actitud crítica bien fundamentada, tomando en cuenta todas las ventajas y desventajas de los avances tecnológicos, con la finalidad de no entorpecer el aprendizaje significativo de los estudiantes. Por otra parte, en el proceso de enseñanza y aprendizaje no se debe limitar solo al uso de ciertos equipos tradicionales que se utilizan en el aula, sino que se debe hacer uso de la mayor variedad de recursos tecnológicos que sean posibles.

En este sentido, el Plan Nacional de Formación Docente hasta el 2018 fortaleció las competencias de 26,810 docentes en diferentes especialidades y en todos los niveles del sistema educativo, de los cuales 24,498 son docentes y 2,312 son especialistas, que recibieron uno o más módulos de formación, de los cuales: 5,973 son de educación inicial y parvularia, 8,250 son de educación básica y 8,466 de educación media. De los 2,312 especialistas, 522 son de educación básica, 822 de educación media, 442 de primera infancia, 90 de educación física, 136 de educación artística y 300 de inglés. (Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología., 2018)

Desde esta perspectiva es claro que no todos los docentes de educación formal en los diferentes niveles y especialidades, han tenido un proceso continuo de formación en el manejo de Tecnologías de Información y Comunicación, y que sin embargo, todos a nivel nacional han asumido el reto de convertirse en tutores virtuales y facilitadores. Los datos anteriores cobran gran interés puesto que todo el sector educativo ha asumido labores desde sus casas al inicio de la cuarentena,  a pesar que el fin de esta  es incierto; luego que el catorce de marzo con 57 votos y 25 en contra, la Asamblea Legislativa aprobó la ley de restricción temporalmente de derechos constitucionales concretos para atender la pandemia del COVID-19 para un plazo de 15 días y la prórroga de esta por 15 días más aprobada con 56 votos la noche del 26 de marzo.

En medio de una cuarentena que finaliza el veinte de abril y una prórroga de restricción de derechos constitucionales concretos, los docentes imparten clases desde sus casas, los estudiantes resuelven guías y actividades sin una atención personalizada, los sistemas de evaluación se han re direccionado y reconfigurados ante todas las limitantes que un ambiente de trabajo y estudio hogareño puede tener. Los docentes han tenido que abandonar la pizarra y los plumones para intentar generar procesos de enseñanza aprendizaje desde una laptop, una tablet o un teléfono inteligente a distancia y con una conectividad de estudiantes limitada.

A pesar de esto el relevo generacional de educativos  es marcado donde docentes jóvenes  son más diestros y ven un poco flexible la modalidad, pero para aquellos docentes con décadas de experiencia puede resultar una odisea, sin embargo han asumido el reto, a pesar que nuestro sistema educativo no estaba preparado, pero en estos momentos de crisis la vocación y el amor a la enseñanza nos puede dejar la mayor lección de nuestras vidas.

En medio de esta crisis y enseñando desde nuestros hogares, El Salvador, confirma su primer caso de COVID-19, el dieciocho de marzo y el 31 del mismo mes registra su primera muerte; mientras que nuestros estudiantes siguen confinados en sus viviendas intentando dar respuesta a sus actividades dejadas por sus maestros en un ambiente en el cual nunca se imaginó y en climas familiares, a veces poco idóneos. Hasta el dos de abril nuestro país llevaba un total de 46 casos confirmados y dos muertos, entre un contexto de miedo, incertidumbre y ansiedad nuestros estudiantes y docentes siguen realizando su papel de manera virtual, pero con dificultades de comprensión, conectividad y medios electrónicos.

Lo anterior se fundamenta en la última Encuesta de Hogares de Propósitos Múltiples en donde para el 2017, 1.8 millones de salvadoreños tuvieron acceso a la Internet, un 22% más que en 2016. Ese mismo año 303,815 hogares tenían conexión a Internet, lo que equivale al 16.59% del total de hogares del país. (DIGESTYC, 2018). Estos datos nos dan una aproximación a uno de muchos factores que están incidiendo en medio de esta crisis, en el proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros estudiantes y el seguimiento y monitoreo de los docentes a nivel nacional.

Ante estas cifras poco favorables, las escuelas, colegios y universidades públicas y privadas se encuentran impartiendo clases desde diferentes plataformas virtuales, en un país con brechas sociales, pero con imaginarios de nación que nos llevan a esperar con ansiedad el fin de la crisis. Ante el avance del virus en El Salvador y una futura recesión económica, el sector educativo debe prepararse para sobrellevar lo que se venga, por el momento los docentes debemos asumir el rol desde nuestra casa para poder desarrollar las competencias en nuestros estudiantes a pesar que no exista una relación docente estudiante  de manera directa; se deben generar los mecanismos para que el estudiante pueda desarrollar competencias como saber conocer, saber hacer y  saber ser, a través de estrategias pedagógicas didácticas pertinentes sin cargar al estudiante.

De la misma manera se invita a los estudiantes a que sean autodidactas y a que organicen su tiempo para que puedan cumplir con sus actividades formativas a lo largo de esta crisis, sin duda el maestro de aula no podrá ser sustituido por una plataforma, pero en una sociedad del conocimiento y donde se habla de una “cuarta revolución industrial” los docentes estamos obligados a actualizarnos constantemente y estar en procesos de mejora continua que nos permitan subsistir en el tiempo y sobre todo afrontar crisis como el COVID-19.

Referencias 

DIGESTYC. (2018). Encuesta de Hogares de Propositos Multiples. San Salvador.

MINEDUCYT. (s.f.). Plan Nacional 2021. Obtenido de file:///C:/Users/INVESTIGACION/Downloads/logros2005.pdf

Ministerio de Educacion. (2015). Informe de Rndición de Cuentas junio2014 mayo 2015.

Ministerio de Educacion, Ciencia y Tecnologia. (2018). http://minedupedia.mined.gob.sv/. Obtenido de http://minedupedia.mined.gob.sv/doku.php?id=plan_nacional_de_formacion_docente

Ministerio de Educacion, Ciencia Y Tecnologia. (s.f.). Concetate El fututo en las Aulas . Obtenido de file:///C:/Users/INVESTIGACION/Downloads/Conectate.pdf

AMÉRICA LATINA. (s.f.). Obtenido de El Salvador redobla esfuerzos para frenar avance de coronavirus: https://www.voanoticias.com/a/elsalvador-redobla-esfuerzos-para-frenar-avance-de-coronavirus-/5328732.html

AS. (06 de Marzo de 2020). TK Tikitakas . Obtenido de https://us.as.com/us/2020/03/07/tikitakas/1583536332_495241.html

BBC. (11 de Marzo de 2020). News Mundo. Obtenido de https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-51835525

BBC News Mundo. (20 de Marzo de 2020). https://www.bbc.com/mundo. Obtenido de El coronavirus llega a todos los países de América Latina: https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-51713166

DW. (Marzo de 2020). https://www.dw.com. Obtenido de Made for minds: https://www.dw.com/es/el-salvador-se-declara-en-cuarentena-ante-pandemia-del-covid-19/a-52732114

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El Faro. (19 de Marzo de 2020). https://elfaro.net/es. Obtenido de ttps://elfaro.net/es/202003/el_salvador/24137/El-Salvador-anuncia-su-primer-caso-de-coronavirus-y-lanza-medidas-económicas-anticrisis.htm

MINEDUCYT. (11 de Marzo de 2020). Circular Magisterial 07. San Salvador.

Telesur. (22 de Marzo de 2020). https://www.telesurtv.net. Obtenido de Telesur.Net: https://www.telesurtv.net/news/El-Salvador-decreta-una-cuarentena-domiciliar-por-coronavirus-20200322-0003.html

UNIVISION . (28 de Marzo de 2020). https://www.univision.com. Obtenido de Univision Noticias : https://www.univision.com/noticias/america-latina/la-receta-de-bukele-contra-el-coronavirus-medidas-drasticas-y-la-promesa-de-300-a-los-afectados

Valencia, A. M. (2 de Abril de 2020). News Mundo. Obtenido de https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-

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Redacción UNIVO NEWS

Equipo de periodistas, estudiantes, editores y productores de la Carrera de Comunicaciones de la Universidad de Oriente UNIVO.

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